Противоречие между востоковедами и англицистами

Ост-Индская компания была образована в 1600 году. До прихода Ост-Индской компании в Индию придворным языком был персидский. И индусы, и мусульмане, независимо от вероисповедания, изучали персидский язык, чтобы устроиться на работу.
После прихода к власти в стране ЭИК хотел сохранять нейтралитет и не вмешиваться в сферу религии и культуры индийского общества. Они опасались неблагоприятной реакции и противодействия их работе со стороны коренных жителей. Однако под постоянным давлением со стороны христианских миссионеров, востоковедов, либералов и индийских социальных реформаторов оно решило взять управление образованием в свои руки.
Первая попытка провести образовательную реформу была предпринята в Законе о хартии 1813 года. Было решено, что EIC предоставит рупий. 1 лакх на продвижение образования в Индии. Однако возник конфликт мнений по поводу того, должна ли компания продвигать западное или индийское образование. Среда обучения между английским или индийским языками, такими как санскрит, персидский или арабский, также вызывала озабоченность. Это противоречие известно как полемика ориенталистов и англицистов.

Две группы людей, связанных с этим спором:

1. Востоковед:

Востоковеды были группой людей, которые хотели дать образование индийцам на индийском языке. Упор делался на познание Востока. Они хотели, чтобы индийцы узнали об индийской философии, науке и литературе. На начальном этапе руководство компании отдавало предпочтение восточному обучению.

Востоковедов возглавлял Уильям Джонс, младший судья Верховного суда и лингвист. Он глубоко интересовался индийской философией, религией, правом и политикой. Генри Томас Колбрук и Натаниэль Халхед были другими официальными лицами, которые поддерживали ориенталистский подход, они интересовались индийской славой, культурным упадком и будущим развитием.

Интерес этих британских официальных лиц привел к созданию Азиатского общества Бенгалии 15 января 1784 года сэром Уильямом Джонсом. Они основали журнал под названием «Азиатские исследования». Другими важными учреждениями в отношении востоковедов были Калькутта Мадарса Уоррена Гастингса в 1781 году и санскритский колледж Бенарас Джонатана Дункана в 1791 году.

Цели востоковеда

• Они хотели стать хранителями индийской культуры и надеялись завоевать сердца коренных жителей, чтобы ими было легко управлять, выступая в роли защитников их культуры.
• Они считали, что для того, чтобы вернуть славу и правильно править, им необходимо изучить индийскую культуру и литературу, что привело к подробному изучению и переводу древнего текста.
• Большинство востоковедов были лингвистами, и их личный интерес к изучению богатой культуры и истории Индии благоприятствовал восточным знаниям.

2. Англицист:

Англицистами были те люди, которые поддерживали преподавание современного западного образования индийцам на английском языке. Людьми, которые поддерживали англицистов, были Томас Бабингтон, Маколей, Джеймс Милл, Чарльз Вуд, Чарльз Тревельян и Эльфинстон. Англицистов поддержали самые передовые индийцы, такие как Раджа Рам Мохан Рой.

Цели англицистов

• Англисты не хотели прививать западное образование к восточному.
• Они были тверды и хотели использовать образовательный грант для распространения западной мысли и образования с практическими и научными знаниями.
• Маколей был предубежден, он считал, что одна полка хорошей европейской библиотеки стоит всей родной библиотеки Индии.
• Они хотели создать в Индии класс низкооплачиваемых клерков и помогали британцам, выступая в качестве переводчиков между массами и британцами.
• Они хотели создать класс людей, которые являются индийцами по крови и цвету кожи, но англичанами по вкусу, мнению, морали и интеллекту.
• Период 1813-1858 годов считался 2-й фазой британской экономической политики, известной как промышленный капитализм, рынок был заполнен британскими товарами, и для увеличения спроса британцам необходимо прививать индийцам западные вкусы, внедряя западное образование и западное превосходство.

Как разрешился спор?

Лорд Уильям Бентик стал генерал-губернатором в 1833 году. В 1835 году для решения разногласий он сформировал Общий комитет общественного просвещения под председательством лорда Маколея. Лорд Маколей с помощью своей знаменитой минуты Маколея разрешил спор в пользу англицистов.

Минута Маколея:

• Ресурсы и гранты, предназначенные для образовательных реформ в Индии, будут использоваться для распространения западной науки и литературы только через английскую среду.
• Правительство сделало английский язык средством обучения и открыло школы и колледжи.
• Рекомендовано закрыть все колледжи, в которых преподавались только восточные предметы и литература.
• Маколей представил «теорию инфильтрации» через «Минуту» Маколея. Правительство было предназначено для обучения высшего среднего класса, который должен был взять на себя задачу обучения и распространения современных идей среди низшего класса.
• Студенты и профессора продолжают получать стипендии под наблюдением комитета, но не получают стипендии для преподавателей и студентов восточных колледжей.
• Нет государственного фонда для печати восточных произведений.

Депеша Чарльза Вуда 1854 года, которая считается Великой хартией вольностей английского языка, стала шагом вперед в этом споре.

Рекомендация Вуда по отправке:

• Знакомство с местным языком в начальной школе, англо-народным языком в старшей школе и английским средним языком в высших учебных заведениях.
• Рекомендовано реорганизовать всю структуру образования. Создание департамента народного просвещения в каждой из бенгальских провинций.
• Университеты в Бенгалии, Бомбее и Мадрасе президентства были основаны в 1857 году.
• Расширение массового образования было основным направлением, и оно началось с отказа от теории нисходящей фильтрации.
• Простым людям не хватало возможностей для получения образования, поэтому они сосредоточились на увеличении «нет». начальных школ и колледжей.
• Диспетчер Вудса сосредоточился на преподавании английского языка, но никогда не отказывался от индийских языков.
• Женскому образованию придавалось большое значение, и для девочек была открыта школа Бетьюна.
• Он был сосредоточен на подготовке учителей и отдельном обучении инженерному делу, медицине и праву, которые были организованы на родном языке для коренных жителей.
• Грант в помощь для поощрения частных школ.

Вывод:

Охотничья комиссия становится путем отправки леса. Он был учрежден вице-королем лордом Рипоном для расследования жалоб на депешу Вуда в 1854 году с упором на начальное образование, а начальное образование должно вестись на местном языке. Он сосредоточился на развитии женского образования. Были даны определенные рекомендации по общеобразовательной школе с введением профессиональных и академических курсов.

Такой комитет, как комиссия Сэдлера, представил разработку системы образования, которая поддерживала англицистскую сторону, но уважала эмоции коренных народов, вводя местные школы и колледжи.